“青椒”之困:科研之外,還有更多隱憂

時(shí)間:2024年10月23日    熱線:0311-85290821   來源:中國新聞周刊

  今年8月底,山東大學(xué)前沿交叉科學(xué)青島研究院教授、博士生導(dǎo)師李海增,因突發(fā)心梗去世,年僅34歲。媒體報(bào)道稱,據(jù)李海增的社交媒體內(nèi)容及朋友回憶,近年來他多次表達(dá)“焦慮”“好累”“卷不動(dòng)了”的情緒,也因?yàn)楣ぷ鲝?qiáng)度大而疏于運(yùn)動(dòng)、透支身體,有時(shí)甚至連續(xù)工作36個(gè)小時(shí)。

  近年來,隨著博士畢業(yè)生數(shù)量的增加,再加之越來越多高校推行“預(yù)聘—長聘”制度,即不少老師口中的“非升即走”制度,青年教師面臨巨大生存壓力。同時(shí),煩瑣的行政事務(wù)進(jìn)一步增加了老師們的職業(yè)負(fù)荷。

  高校青年教師被稱為“青椒”。在日益抬升的考核標(biāo)尺下,有人將自我鞭策化為常態(tài),唯恐考核的達(dá)摩克利斯之劍落下;有人在日復(fù)一日的努力后仍未取得預(yù)期成果,逐漸與自己和解;有人年輕的生命永遠(yuǎn)定格在看似尋常的某一天。

  “年夜飯上也想著改‘本子’”

  高校對教師的考核主要體現(xiàn)在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三方面。其中,科研是壓在每一位青年教師身上的“大山”。據(jù)媒體報(bào)道,多所高校青年教師提供的“非升即走”相關(guān)考評(píng)指標(biāo)中,國家基金項(xiàng)目都是必選項(xiàng)。

  “非升即走”制度,即處于預(yù)聘期的教師,通常以三年為一個(gè)聘期,最長有兩個(gè)聘期,六年的考核時(shí)間內(nèi),教師須完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)考核指標(biāo)獲得長聘,否則將被解除聘用關(guān)系或被要求轉(zhuǎn)崗。

  一位“雙一流”高校的教師向《中國新聞周刊》表示,“對于職稱晉升,雖然學(xué)校在科研項(xiàng)目、論文發(fā)表方面沒有具體定量要求,但根據(jù)老師們晉升的情況看,評(píng)副高,至少要有一個(gè)國家自然基金面上項(xiàng)目(以下簡稱‘國自然面上項(xiàng)目’)”。所謂國自然面上項(xiàng)目,是國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目數(shù)最多、學(xué)科覆蓋面最廣的一類項(xiàng)目資助類型。

  國家基金項(xiàng)目拿了多少,影響著一個(gè)學(xué)科、一所學(xué)校的排名。當(dāng)學(xué)校沖擊排名的壓力被拆解之后,沖擊項(xiàng)目的焦慮便落到每一位教師頭上。但國家基金項(xiàng)目是稀缺資源,2023年,國自然面上項(xiàng)目資助率僅有16.99%。

  今年的新變化使得項(xiàng)目競爭更加激烈——國家自然科學(xué)基金委員會(huì)取消面上項(xiàng)目“申二停一”,即科研人員連續(xù)兩年申請?jiān)擁?xiàng)目未獲得資助后,接下來的一年需暫停申請,之后才能繼續(xù)申報(bào)。這使得構(gòu)成分母的入局者驟增,但作為分子的資助總量變化不大,2024年國自然面上項(xiàng)目資助率僅有11.66%。

  除了項(xiàng)目申請“僧多粥少”,“青椒”還面臨著其他壓力。多位老師向《中國新聞周刊》透露,拿項(xiàng)目,不排除有人情等因素的影響。

  幾年前,潘洋入職了一所“雙一流”高校,用了五年,她從準(zhǔn)聘助理教授晉升為長聘副教授!斑@一晉升,需要5篇左右頂刊文章和一個(gè)國自然面上項(xiàng)目。”她說。

  潘洋擔(dān)任過國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的評(píng)審人。在她看來,項(xiàng)目評(píng)審環(huán)節(jié)“打招呼”并不罕見!啊咀印(科學(xué)基金申請書的俗稱)進(jìn)入上會(huì)環(huán)節(jié)后,評(píng)審專家會(huì)按照A/B/C給‘本子’打分,三個(gè)等級(jí)分別代表‘優(yōu)先資助’‘可資助’‘不予資助’,且ABC三個(gè)等級(jí)都是有比例的。比如一個(gè)專家收到十二三本‘本子’,其中有6本都非常優(yōu)秀,但由于比例限制,只能給3個(gè)‘本子’A的等級(jí),遇到這種情況,評(píng)審專家非常關(guān)鍵!

  評(píng)審專家在考查“本子”本身的質(zhì)量時(shí),同時(shí)也會(huì)評(píng)估申請人能否高質(zhì)量地完成項(xiàng)目。因此,申請人的科研經(jīng)歷、代表作乃至所在單位等都是評(píng)審專家考量的因素。基于上述要求,國家基金項(xiàng)目評(píng)審并不采取“雙盲”的方式,而是使得評(píng)審專家可以看到申請者信息,但申請者不知道評(píng)審專家是誰。

  這套評(píng)審機(jī)制并不能杜絕“打招呼”現(xiàn)象。“各個(gè)學(xué)科方向的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目都是分口評(píng)審的,大家大概知道,比如自己所在方向的‘杰青’(國家杰出青年科學(xué)基金項(xiàng)目的獲得者)會(huì)經(jīng)常審面上項(xiàng)目,那些有‘打招呼’想法的人就知道要打?qū)嵾@些關(guān)系!迸搜笳f。她透露,更常見的情況是“第一個(gè)院士的學(xué)生的‘本子’在第二個(gè)院士手里,第二個(gè)院士的學(xué)生的‘本子’可能在第一個(gè)院士手里”。

  近日,國家自然科學(xué)基金委員會(huì)發(fā)布了2024年第二批關(guān)于科研不端行為的處理結(jié)果通報(bào)。通報(bào)稱,陜西某高校教授劉建妮等存在請托問題。2021年,在面上、青年科學(xué)基金和地區(qū)科學(xué)基金項(xiàng)目會(huì)議評(píng)審過程中,劉建妮泄露自己的評(píng)審專家身份,為項(xiàng)目申請人提供幫助并泄露評(píng)審信息。根據(jù)相關(guān)規(guī)定,劉建妮被取消國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目評(píng)審專家資格5年。

  每年4月到7月,也就是基金項(xiàng)目申請季結(jié)束后,項(xiàng)宏察覺到身邊的學(xué)術(shù)會(huì)議瘋狂地開。項(xiàng)宏2021年從海外高校博士畢業(yè),2023年到國內(nèi)一所“雙一流”高校任教!案杏X學(xué)術(shù)會(huì)議變味了,大家互相掃微信,其中一部分人都在問‘本子’的情況。”項(xiàng)宏說,有些人把學(xué)術(shù)會(huì)議變成了社交會(huì)議。

  根據(jù)項(xiàng)宏與學(xué)校簽訂的人才合同,他必須在五年之內(nèi)拿到國家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目。在海外讀博期間,項(xiàng)宏沒有接受過國內(nèi)基金項(xiàng)目申請的科研訓(xùn)練,“國內(nèi)外的基金申請書寫作模式是完全不同的,包括技術(shù)路線、寫作風(fēng)格、配圖等”。連續(xù)兩年申請,他覺得自己仍沒有“摸透”國家基金項(xiàng)目的寫作“套路”。

  每年寒假,也就是國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目申請書提交前的那一個(gè)月,項(xiàng)宏心里時(shí)時(shí)繃著一根弦,“每天吃不好睡不好,絞盡腦汁構(gòu)思‘本子’,連在年夜飯上也想著怎么改”。

  今年6月,國家自然科學(xué)基金委員會(huì)主任竇賢康發(fā)文稱,要擴(kuò)大青年科學(xué)基金項(xiàng)目資助規(guī)模。9月28日,在南方科技大學(xué)舉行的第四屆青年科學(xué)家502論壇上,中國科學(xué)院院士、中國科協(xié)名譽(yù)主席韓啟德談及青年科學(xué)家面臨的“35歲焦慮”現(xiàn)象時(shí)建議,繼續(xù)增加青年基金如國家自然科學(xué)基金優(yōu)秀青年科學(xué)基金項(xiàng)目、面上項(xiàng)目的份額,規(guī)定重大科研項(xiàng)目骨干成員中青年科學(xué)家所占的比例等。

  項(xiàng)宏表示:“30—40歲是青年科學(xué)家最有科研活力和爆發(fā)力的時(shí)候,希望可以適當(dāng)傾斜資源給青年學(xué)者!

  “生” 還是“升”?

  2019年,任星博士畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)一所地方“雙非”高校當(dāng)老師。入職那年,任星是學(xué)院最年輕的老師,也正因如此,他承擔(dān)了許多以“鍛煉年輕老師”為名義的工作——高考季結(jié)束后,學(xué)院派他前往其他城市協(xié)助招生宣傳;臨近畢業(yè)季,他被安排為學(xué)生做升學(xué)就業(yè)指導(dǎo);當(dāng)學(xué)院需要與業(yè)界建立合作關(guān)系,任星奔波省內(nèi)各地,和業(yè)界負(fù)責(zé)人打交道。

  按照任星對高校教師的最初設(shè)想,他應(yīng)該有充裕的時(shí)間鉆研學(xué)術(shù),指導(dǎo)學(xué)生。然而,入職以來,自己的大量時(shí)間和精力都被耗費(fèi)在了行政工作以及各類雜事上。

  最耗費(fèi)精力的是那些煩瑣的填表工作。學(xué)校面臨各種評(píng)估時(shí),他被要求整理和提供各種材料:教學(xué)大綱修訂表、地方協(xié)同合作表、一流學(xué)科評(píng)估表、教師培訓(xùn)記錄表……任星戲稱自己是“填表教授”。

  高校的人事制度、行政團(tuán)隊(duì)效率等構(gòu)成了青年教師成長發(fā)展的土壤。當(dāng)青年教師難以從中汲取養(yǎng)料時(shí),便只能選擇離開。

  趕在35歲這個(gè)關(guān)鍵年齡線之前,蘇明旭做出了一個(gè)重要抉擇——從省內(nèi)一所市屬高校跳槽到一所省屬高校,“來新的單位是因?yàn)橹皩W(xué)校的行政團(tuán)隊(duì)太不給力了”。蘇明旭解釋說,兩個(gè)學(xué)校的工資待遇相差不大,他決定離開是因?yàn)橹俺袚?dān)了太多行政工作。蘇明旭慶幸做出的決定,因?yàn)閲铱茖W(xué)基金青年項(xiàng)目對男性申請者的年齡限制在35周歲。

  對女性青年教師而言,她們面臨的挑戰(zhàn)更為艱巨,幾乎每一位女性學(xué)者都會(huì)在學(xué)術(shù)道路上面臨“生”還是“升”的糾結(jié)。

  佟夢苒如今在一所“雙一流”高校任職,當(dāng)年博士后出站,她有機(jī)會(huì)留在本校就職。學(xué)校為她提供兩個(gè)選擇:一個(gè)是有編制的講師,另外一個(gè)是“非升即走”的副高?紤]到所在城市不低的生活成本,佟夢苒選了后者,但這意味著,她要在六年內(nèi)評(píng)上正高職稱,否則只能面臨轉(zhuǎn)崗或離職的命運(yùn)。幸運(yùn)的是,佟夢苒在入職前完成了一件人生大事——生一個(gè)健康可愛的寶寶!拔也惶瞄L規(guī)劃,但作為老師生小孩沒法完全順其自然,必須提前做好規(guī)劃。”

  某種程度上,女性青年教師選擇合適的時(shí)間生育是一個(gè)步步為營、不容出錯(cuò)的過程。普通博士一般是四年制,在佟夢苒看來,讀博前兩年讀文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)需要專注與積累經(jīng)驗(yàn),對于接近畢業(yè)的最后兩年,如果想繼續(xù)留在學(xué)術(shù)圈,必須趁熱打鐵多產(chǎn)出成果。

  佟夢苒選擇在博后最后一年生娃,“當(dāng)時(shí)我已具備了出站條件,還沒有入職,不會(huì)因?yàn)樯⒄`考核”。她在社交媒體上分享自己的“青椒生娃觀”。各類社交平臺(tái)上,聚集了不少年輕的女教師,她們分享著自己如榫卯般嚴(yán)絲合縫的“生育計(jì)劃”。

  李曉光幾年前入職了國內(nèi)一所研究型高校,面對生育,她能選擇的空間極其有限!拔以诔蔀镻I(Principle Investigator,即獨(dú)立研究者)之后,才有選擇生育的機(jī)會(huì)!崩顣怨鈴氖碌目蒲蟹较蛎獠涣撕透鞣N化學(xué)物質(zhì)打交道!拔覀儠(huì)接觸到一些有毒的化學(xué)物質(zhì),這對男性影響不大,但是對女性影響很大!敝钡浇Y(jié)束了兩段博士后工作,在回國入職并組建了自己的科研團(tuán)隊(duì)后,李曉光才把生育提上日程。

  生育后盡快投入工作,是女性青年教師做出的共同選擇。佟夢苒曾接了一篇期刊約稿,但由于孕期身體不適和注意力渙散,遲遲沒有動(dòng)筆。生娃兩個(gè)月后,她再也坐不住了,拎著包去辦公室埋頭苦干,在截止日期前把文章投了出去。

  “整個(gè)懷孕生產(chǎn)期間,我一直和科研團(tuán)隊(duì)成員保持著聯(lián)系。”李曉光四月份生娃,六月就返校工作了,“團(tuán)隊(duì)的很多科研任務(wù)都需要我去協(xié)調(diào),看到男老師們一篇又一篇地出成果,我心想要快點(diǎn)追上來”。即便已經(jīng)拿到長聘職位,她仍不敢放松科研進(jìn)展,因?yàn)檫@是一場不進(jìn)則退的殘酷游戲。

  李曉光說,理工科特別強(qiáng)調(diào)資源劃分,“如果一位老師能拿到人才‘帽子’,學(xué)校會(huì)為其提供更多博士生名額、更多科研經(jīng)費(fèi),這也就更容易產(chǎn)出科研成果,差距在無形中被拉大了”。有老師用了一個(gè)形象的比喻,這就好比“滾雪球”——當(dāng)普通老師還在用手搓小雪球的時(shí)候,有人才“帽子”的老師已滾出了一個(gè)非常大的球,而且,滾雪球的效應(yīng)會(huì)越來越大。

  教書育人vs學(xué)術(shù)KPI

  彭卓璇研究生入學(xué)一年了,在南方某省一所公辦高校,她覺得并沒有從課堂上獲得什么新知識(shí),相反,為了完成老師布置的小組作業(yè),她說自己耗費(fèi)了太多寶貴時(shí)間。

  “有的老師放著字體比螞蟻還小的PPT,從頭念到尾,或者就是讓同學(xué)們輪流匯報(bào)!逼谀,彭卓璇在評(píng)教系統(tǒng)上給那些講“水課”的老師打了低分,防止他們再去“毒害”下一屆學(xué)弟學(xué)妹。

  根據(jù)多所高校公開的《職稱評(píng)審及聘任管理辦法》,教學(xué)考核方面,高校雖然規(guī)定了教師需完成的課時(shí)任務(wù)量,但對教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估較為寬松。學(xué)生評(píng)教——也就是許多學(xué)生認(rèn)為能夠鉗制那些不認(rèn)真上課的老師的“武器”,實(shí)際上發(fā)揮的作用并不大。

  “學(xué)校對教學(xué)工作的考核主要是要求我們完成教學(xué)任務(wù)量,學(xué)生評(píng)教只要不在后百分之幾就可以!倍辔皇茉L老師對《中國新聞周刊》表示,“非升即走”對科研績效的強(qiáng)化延長了老師們投入的時(shí)間,不可避免對教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)造成了擠壓。

  曾云博士畢業(yè)后先在南方一所“雙一流”高校做了三年師資博后,按照該校師資博后的出站要求,他需要發(fā)表5篇以上核心論文,主持一項(xiàng)市廳級(jí)項(xiàng)目。除科研任務(wù)外,曾云還必須承擔(dān)一年360課時(shí)的教學(xué)任務(wù)安排,算下來一學(xué)期平均要上四門課!皩π率掷蠋煷_實(shí)很不容易,要從頭備課,還要兼顧科研。”曾云說。為了投入更多時(shí)間,盡管自己是本地人,曾云做博后期間在學(xué)校附近租了房子,“晚上熬夜備課”。

  2022年,華東師范大學(xué)高等教育研究所博士郝龍飛與南京大學(xué)教育研究院操太圣合作發(fā)表了《高!八n”問題產(chǎn)生的制度歸因》一文。文章指出,“高校往往采用科研導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系,科研與教師的收入、晉升等利益密切相關(guān),而教學(xué)對教師發(fā)展的影響較弱。一旦研究工作得到的報(bào)酬高于教學(xué),大學(xué)教師用于研究工作的時(shí)間和精力就會(huì)達(dá)到最大的限度,而教書育人的本職工作不斷被邊緣化”。

  為了保證學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出,老師們往往將自己帶的碩士、博士拉入課題組,“越大的課題組,它必須不停地申請項(xiàng)目來維持運(yùn)作,這樣會(huì)自上而下地把壓力傳遞給博士、碩士”。項(xiàng)宏回想自己在國外讀博時(shí),導(dǎo)師給了他充分的自由去探索自己的研究志趣,回國任職后,他加入了資深教授的研究團(tuán)隊(duì),發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外對碩博研究生的培養(yǎng)模式非常不同。

  高羽在一所中部“雙一流”高校讀專業(yè)型碩士,今年升入研三。盡管從入學(xué)開始就不斷地參與導(dǎo)師的科研課題,但高羽覺得自己沒有獲得任何專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,“從項(xiàng)目申請書到結(jié)項(xiàng)報(bào)告,都是我們自己完成,導(dǎo)師從來沒和我們討論過。而且,我的畢業(yè)論文和導(dǎo)師的課題根本不是一個(gè)方向”。

  董婧儀2018年入職了東部一所地方院校。她介紹,所在的學(xué)校只在首個(gè)聘期內(nèi)對老師進(jìn)行科研成果考核,首聘期為三年。剛?cè)肼毜睦蠋焸冃枰谄钙趦?nèi)發(fā)表三篇論文,其中至少兩篇核心論文,并主持一個(gè)省部級(jí)課題,通過考核之后就可以按照自己的節(jié)奏推進(jìn)教學(xué)和科研。

  入職六年,董婧儀目前仍是講師。談到職稱晉升時(shí),她說:“我很想評(píng)職稱,怎么會(huì)不想呢?”她解釋,“我們現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系,你把它看得比天還高,但或許應(yīng)該有更科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)!

  “我覺得還是要尋求一些超脫出現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)體系的、更長久的東西,能夠讓自己的內(nèi)心更加安定!彼f。

  象牙塔的使命

  過去一段時(shí)間,國內(nèi)高校長期采用終身制聘任方式,導(dǎo)致教師隊(duì)伍能進(jìn)不能出、能上不能下,且存在論資排輩和“近親繁殖”現(xiàn)象,容易出現(xiàn)學(xué)術(shù)圈子封閉化。

  20世紀(jì)90年代,北京大學(xué)、清華大學(xué)等院校率先在國內(nèi)開始探索“預(yù)聘—長聘”制度,旨在建立一套“能者上、平者讓、庸者下、劣者汰”的用人機(jī)制,激勵(lì)教師提高科研水平,優(yōu)化師資隊(duì)伍。

  北京大學(xué)教育學(xué)院副教授沈文欽對《中國新聞周刊》說:“‘預(yù)聘—長聘’制度是在學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場供過于求的局面下引入的一種篩選機(jī)制,同時(shí)通過這一制度引進(jìn)的教師往往工資待遇也更高,換言之,它試圖通過‘高風(fēng)險(xiǎn)’‘高收益’的模式將優(yōu)秀的青年研究者吸納進(jìn)來!

  2020年,浙江師范大學(xué)法政學(xué)院講師尹木子發(fā)表《“預(yù)聘—長聘”制度會(huì)提升中國大學(xué)科研生產(chǎn)力嗎?》,通過對國內(nèi)148所大學(xué)2015—2019年國際國內(nèi)期刊論文發(fā)表數(shù)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),2016—2018年實(shí)施“預(yù)聘—長聘”制度的大學(xué)中,國際期刊論文發(fā)表數(shù)量大幅提升。沈文欽認(rèn)為,“預(yù)聘—長聘”作為一種契約聘任制度,制度形式本身沒有問題,問題出在了契約內(nèi)容層面。

  目前,許多實(shí)施“預(yù)聘—長聘”制度的高校將能否拿到基金項(xiàng)目作為教師職稱評(píng)聘的條件,但事實(shí)上,部分學(xué)科的科研探索并不以項(xiàng)目為必要條件!坝械膶W(xué)科對經(jīng)費(fèi)和課題的依賴程度很低,如果老師們能用成果證明自己,何必需要一個(gè)課題的‘帽子’呢?”沈文欽認(rèn)為,高校人事部應(yīng)改變現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系中形式主義的指標(biāo),制定更加務(wù)實(shí)的考核規(guī)則。

  “在課題方面,有的學(xué)校規(guī)定老師必須拿到國家級(jí)課題,其實(shí)地方課題也未嘗不可!鄙蛭臍J強(qiáng)調(diào),“對于教師科研成果價(jià)值的評(píng)估關(guān)鍵要看質(zhì)量,而成果質(zhì)量不與期刊、基金級(jí)別直接畫等號(hào),應(yīng)更多依靠同行評(píng)議來判斷!

  西南財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院副教授王思懿在論文中指出,究其根源,國內(nèi)“預(yù)聘—長聘”制度并非教師群體基于維護(hù)學(xué)術(shù)自由的目的自發(fā)生成的,而是基于效率導(dǎo)向的行政邏輯,被異化為高校增強(qiáng)人事管制和提升組織效益的工具。

  王思懿對《中國新聞周刊》分析說,國內(nèi)高校雖已廣泛采用同行評(píng)議制度,但在制度規(guī)范化、民主化方面仍需進(jìn)一步完善!袄蠋焸兒芏鄷r(shí)候并不知道同行專家對自身學(xué)術(shù)成果的反饋,只被學(xué)術(shù)委員會(huì)通知‘通過’或‘不通過’,也缺乏申訴的機(jī)會(huì)!蓖跛架舱J(rèn)為,應(yīng)增強(qiáng)教師的知情權(quán)與參與權(quán),充分發(fā)揮同行評(píng)議的功能,促使教師通過同行意見反思科研工作得失。

  2015年,中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議通過了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。對高校而言,進(jìn)入“雙一流”行列意味著獲得更多的財(cái)政撥款和資源傾斜,而科研實(shí)力又被視為判斷學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。由于“雙一流”名單是動(dòng)態(tài)變化的,高校之間為了爭奪資源不得不強(qiáng)化對教師的科研績效考核。

  王思懿研究高校教師聘任制度。她指出,科研成果導(dǎo)向的教師聘任與晉升標(biāo)準(zhǔn)在不同類型和層次的高校得到廣泛應(yīng)用,導(dǎo)致一些教學(xué)型高校的教師減少在教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)等活動(dòng)中的投入,一些應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)脫離了外部社會(huì)的實(shí)際需求,由此造成“學(xué)術(shù)漂移”現(xiàn)象。

  王思懿在《美國高校教師評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)如何走向多元化》一文中比較了美國研究型大學(xué)、文理學(xué)院與州立大學(xué)之間教師晉升與終身教職的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),她發(fā)現(xiàn),“不同類型的美國高等教育機(jī)構(gòu)依據(jù)自身組織定位、辦學(xué)使命和發(fā)展目標(biāo),通過對教學(xué)、研究、服務(wù)三大標(biāo)準(zhǔn)賦予不同權(quán)重,各自形成了研究導(dǎo)向、教學(xué)導(dǎo)向和服務(wù)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系,建立了特色鮮明的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系”。

  在第四屆青年科學(xué)家502論壇上,中國科學(xué)院院士、中國科協(xié)名譽(yù)主席韓啟德談及青年科學(xué)家面臨的種種現(xiàn)實(shí)問題!啊嘀嗌佟膯栴}是不是存在?”韓啟德認(rèn)為,博士、博士后求職競爭日益激烈,不僅與經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目數(shù)量相關(guān),也與“粥的種類太少”有關(guān),“大家都集中在少數(shù)的軌道上,不能夠找到各自適合的崗位”。

  2020年10月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡稱《方案》)!斗桨浮诽岢,推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià),引導(dǎo)不同類型高?茖W(xué)定位,辦出特色和水平。切實(shí)精簡人才“帽子”,不得把人才稱號(hào)作為承擔(dān)科研項(xiàng)目、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件,不得將人才稱號(hào)與物質(zhì)利益簡單掛鉤。

  “關(guān)鍵要通過合理的資源分配鼓勵(lì)高校根據(jù)辦學(xué)特色形成個(gè)性化、差異化的教師評(píng)聘體系。”王思懿認(rèn)為,“要建立一套分層分類的教師評(píng)聘體系,需要政府層面從觀念、制度、資源分配等多方面同時(shí)發(fā)力,引導(dǎo)高校做出改變”。

  (應(yīng)受訪者要求,潘洋、項(xiàng)宏、任星、蘇明旭、佟夢苒、李曉光、彭卓璇、曾云、高羽、董婧儀均為化名)

  發(fā)于2024.10.21總第1160期《中國新聞周刊》雜志

  雜志標(biāo)題:“青椒”之困

編輯:【梁周杰】
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